4月，外地网络学院在东莞2006年春季招生入学考试相继结束。据了解,西南大学、西北工业大学、华中科技大学、武汉大学等网络教育学院总体招生人数较去年都有明显增长，但面对东莞市区及各镇尚未开发的巨大市场，某培训机构负责人发出如此感慨：“这是一个让人感觉既兴奋又痛苦的市场。”

    那么，网络教育与其他学历教育方式有哪些不同？目前在东莞的认知接受程度到底怎样？发展趋势究竟如何？日前，记者就这些问题对东莞一些培训机构负责人进行了采访。

    网络教育挑战传统成人教育

    目前，自考、成考、网络教育的主要学习对象都是在职人员。据东莞南方科技专修学院副院长穆留安介绍，作为社会考生读取文凭的一个重要渠道，自考因缺乏师资互动，考生们通过率较低，不少人甚至“半途而废”；成考由于上课时间、地点固定，对一些工作时间不稳定的在职人员来说，出现难以调和工作、学习、家庭平衡矛盾的状况。

    从1998年教育部批准首批网络教育试点高校开始，网络大学就以其灵活的学习方式吸引了不少在职人员的目光。据介绍，网络教育的学习时间和地点都不受限制，学习者只要能上网，就可以自己决定学习课程，可以重复学习某一章节，除学生自学外，还可定期接受面授，通过在线答疑等多种方式与老师进行沟通。

    穆留安告诉记者，该学院从2002年开始就在东莞推行网络教育，从最初招生只有几十人，发展到去年春、秋两季招生接近2000人，网络教育正焕发出勃勃生机。

    社会对网络教育认知度尚不高

    据了解，目前东莞各大镇区及工业区的大多数人仍不了解网络教育这个“新事物”。

    一所外省网络教育学院招生人员告诉记者，该中心去年在东莞首次招生仅70余人，“有人虽然来报考网络大学，却问我们什么时候来学校上课，对网络教育并不了解”。

    “我曾多次去到镇区的一些工厂里免费授课，在场上百名工人竟然没有一个人知道网络教育是什么，甚至于一些主管级以上的员工，对此也是一无所知。”穆留安表示，东莞外来打工者保守估计超过500万，而这些人中有相当一部分只有初中以下学历，他们迫切希望通过提高学历水平改变现状，但由于客观条件限制或是主观认知程度不高，导致网络教育在镇区的推广难度较大，对此“让人感觉既兴奋又痛苦”。